Conformément
au Décret et arrêté du 18 août 1995 modifié portant création d'un
diplôme de cadre de santé, l'institut, rattaché à un établissement de
public de santé, le Centre Psychothérapique de NANCY s’emploie à
rendre adéquate aux besoins des différents établissements, ses clients,
une formation dont la visée opérationnelle ne doit en aucun cas faire
oublier que les modes d'organisation ou de management restent de la seule
compétence des hôpitaux respectifs. En ce sens, la mission de l'institut
est une mission de FORMATION, c'est à dire une contribution éducative à
l'exercice d'une fonction cadre.
Une pédagogie d’adultes
En tant que sujet de sa formation, l’étudiant est
un individu actif qui cherche à mobiliser son intérêt et sa
motivation. A ce titre, l’institut des cadres de santé veut privilégier
les initiatives et éviter de reproduire des modèles par trop scolaires,
unanimement reconnus comme inadaptés à l'ambition même de son projet,
à savoir de former des cadres, qui, par définition, exerceront des
fonctions de responsabilités et de décisions. L'esprit de concertation
et de négociation est de mise dans une formation d'adultes, ce qui
n'exclut pas la prise en compte des différentes contraintes liées à la
structure et à son environnement.
L'ouverture
Si
l'ouverture est souvent une aspiration qui s'affirme dans les discours
de beaucoup, elle doit néanmoins s'accompagner de dispositions concrètes.
L'institut des cadres de santé entend, à ce niveau, développer les
échanges et les contacts auprès des établissements et de ce fait exploiter
les ressources potentielles de formation qui pourraient concourir
à une meilleure qualité du dispositif en place à l'institut. La participation
à des colloques, des conférences ou congrès se présente également
comme des moyens d'ouverture auxquels peuvent s'ajouter des interventions
basées sur des pratiques d'établissements différents. Plus globalement
la connaissance des milieux sanitaire et social parait déterminante
et la diversification des lieux de stage et leur nature deviennent
des éléments indispensables au développement de l'institut sur les
réalités de l'environnement. De même, des rencontres avec divers partenaires
sociaux apportent l'élargissement d'un champ de vision qui restait
peut-être jusqu'alors essentiellement focalisée sur le périmètre d'action
de l'hôpital.
Les méthodes
Il est tout indiqué de favoriser des situations d'apprentissage
qui correspondent au mieux aux activités professionnelles du terrain
voire de les superposer si possible. Les études de cas, les compte-rendus
d'expérience, les analyses de pratiques, les études diagnostiques et les
mises en situation seront des d'atouts d'une stratégie de formation opérationnelle
et pragmatique. La participation des étudiants à la définition et à la
construction de séquences de formation renforce les progressions
d'apprentissage, l'autonomie et la responsabilisation. La réalisation
d'un mémoire au cours de la formation multiplie les moments de
communication avec les acteurs institutionnels dans la mesure où
l'institut attend une négociation du thème de recherche entre l'étudiant
et ces derniers. Enfin, les stages grâce à leur diversité (entreprise,
encadrement, pédagogie, perfectionnement) constituent très certainement
les points forts de l'expérience-formation puisqu'une démarche
d'accompagnement de l'étudiant y est retenue et cela par une personne
ressource désignée comme - maître de stage -
Les intervenants
L'éclectisme à ce niveau, enrichit les apports théoriques et
rehausse le niveau de réflexion. La renommée
n'est pas toujours un gage de transmission pédagogique. Plus que
tout, c'est la réalisation du contrat pédagogique, c'est à dire
l'atteinte des objectifs assignés à un intervenant et son souci de
rendre ses explications accessibles et compréhensibles qui représentent
le critère essentiel de son choix ; c'est l'efficacité qui prime ici.
Bien sûr, cette approche ne rejette pas la possibilité de recourir à
des experts de très haut niveau dans la mesure où l'on peut s'offrir
leurs prestations, mais elle précise simplement que de grandes valeurs
existent déjà chez des professionnels de qualité.
Trois conventions lient l’IFCS à l’université à savoir :
